“我不建議普通的孩子學(xué)奧數(shù)，奧數(shù)只是極少數(shù)孩子去學(xué)的，的確有一些非常有天賦，對數(shù)學(xué)非常熱愛的孩子，這些孩子才應(yīng)該去學(xué)奧數(shù)。大部分普通的孩子我覺得不應(yīng)該去學(xué)奧數(shù)�！�3月4日，全國政協(xié)常委、中國科學(xué)院院士袁亞湘說。

袁亞湘表示，奧數(shù)不適合大范圍的孩子學(xué)習(xí)，同時，特別不喜歡數(shù)學(xué)的孩子如果學(xué)習(xí)了奧數(shù)，可能會把孩子的學(xué)習(xí)興趣搞沒了。此外，普通孩子也沒必要去學(xué)習(xí)那些怪怪的、奇特的技巧。
孩子一定要學(xué)奧數(shù)嗎？怎樣的孩子適合學(xué)奧數(shù)？面對“奧數(shù)焦慮”我們到底該怎么做？

焦點 1
奧數(shù)為何成了“全民熱”？
“全民奧數(shù)”已嚴(yán)重偏離奧數(shù)本質(zhì)

“身邊的孩子都在學(xué)奧數(shù)，我們也就讓孩子跟著學(xué)了�！奔议L都會這么說，不少家長表示，雖然花費了很多的時間和精力，但真正堅持和取得很好成績的孩子，并不多。

在華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授鐘景迅看來，奧數(shù)本來是一種競賽，但前些年，因為一些學(xué)校在小升初階段使用奧數(shù)作為面試或選拔標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致奧數(shù)備受家長吹捧，變成了學(xué)生取得成功的一種捷徑。更有某些教育類輔導(dǎo)機構(gòu)，大力興辦幼兒奧數(shù)班，“這已經(jīng)嚴(yán)重偏離了奧數(shù)的本質(zhì)了，也極大地誤導(dǎo)了家長，直接加深了家長們的教育憂慮，實在是不可取�！�

其實，近年來，隨著取消奧數(shù)競賽獲獎中高考加分；明確規(guī)定義務(wù)教育階段招生，不得和奧數(shù)競賽成績掛鉤；公(辦)民(辦)同招、電腦搖號入學(xué)等措施的實施，奧數(shù)已不再是升學(xué)擇校的有效辦法之一，但小智老師發(fā)現(xiàn)，家長對奧數(shù)培訓(xùn)的追捧熱度卻依舊未減。

一位小學(xué)二年級的家長告訴我們，她也打聽了不少奧數(shù)培訓(xùn)班，“身邊的人都說，即使不是為了升學(xué)考慮，奧數(shù)也是可以提升孩子的數(shù)學(xué)思維能力，對孩子數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有好處的�！彼�以她希望孩子能接觸一下奧數(shù)，“不用特別深入，學(xué)到淺奧就好�！�

焦點 2
“奧數(shù)”是什么?
市面上的淺奧并非競賽類奧數(shù)

袁院士口中的奧數(shù)到底是什么，小嵐媽媽提到的淺奧又是什么意思?

“我覺得袁院士說的奧數(shù)，可能跟現(xiàn)在家長們口中所說的‘全民學(xué)奧數(shù)’有點不一樣�！睆V州大學(xué)附屬中學(xué)負責(zé)奧數(shù)競賽的教練周老師認為，袁院士口中的“奧數(shù)”是指國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，這的確是極少數(shù)具備天賦和超強心理素質(zhì)的孩子才適合學(xué)習(xí)。而市面上所教的奧數(shù)更多是培養(yǎng)思維的“淺奧”，和競賽體系不一樣，掌握了課程大綱內(nèi)容的孩子都可以進行淺奧的學(xué)習(xí)，這種思維也是科學(xué)研究的基本方法。

有多年高中競賽教育經(jīng)驗的周老師說，現(xiàn)在市面上的奧數(shù)和高中的奧數(shù)競賽完全是不同的體系，“市面上的奧數(shù)更多的是普通階段的思維訓(xùn)練。”即俗稱的“淺奧”。這與一般家長的認知一致，機構(gòu)教授的學(xué)前、一至三年級奧數(shù)班，以及機構(gòu)小學(xué)中高年級的中級班型，都不能算作真正的奧數(shù)，而是“淺奧”，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是拓展和提升校內(nèi)數(shù)學(xué)的思路和方法，有助于學(xué)生拓展思維。

焦點 3
奧數(shù)適合什么人學(xué)?
普通孩子學(xué)奧數(shù)是浪費時間

什么人適合學(xué)奧數(shù)？周老師指出，國際數(shù)學(xué)奧林匹克的參賽者即平時調(diào)侃的“集訓(xùn)隊大佬”，需要具備天賦和超強的心理素質(zhì)，缺一不可，他亦同意袁亞湘院士所說的，不建議普通的孩子學(xué)奧數(shù)。

華師大的鐘景迅教授也認為，對于確實有興趣愛好，也有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的超常學(xué)生而言，可以適當(dāng)學(xué)習(xí)奧數(shù)。并且，奧數(shù)對于具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生而言，也的確是一種可以鍛煉邏輯思維的良好方式。但是，對于絕大多數(shù)普通的沒有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，學(xué)習(xí)奧數(shù)，尤其是深度學(xué)習(xí)奧數(shù)是極其不合適的，也是浪費時間的，既無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，還會培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成投機取巧的慣性思維方式，實在是不適宜。

來自番禺的小學(xué)數(shù)學(xué)老師小然覺得，“是否學(xué)習(xí)奧數(shù)應(yīng)該要由孩子自己來確定。因為奧數(shù)是難度比較大的，如果孩子無法承受這種難度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思維會受到影響�！�

焦點 4
校內(nèi)數(shù)學(xué)和奧數(shù)是什么關(guān)系?
數(shù)學(xué)好的學(xué)生奧數(shù)未必學(xué)得好

著名華人數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)終身教授丘成桐曾到華南師范大學(xué)附屬中學(xué)演講，在那次采訪中，丘成桐對新快報記者表示，現(xiàn)在家長從幼兒園就開始讓孩子補習(xí)，甚至開始準(zhǔn)備奧數(shù)的行為，會導(dǎo)致孩子心理負擔(dān)很重，慢慢視學(xué)習(xí)為畏途。

丘成桐說，數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，奧數(shù)未必學(xué)得好，因為奧數(shù)范圍窄但比較深。反之，奧數(shù)學(xué)得好的學(xué)生，數(shù)學(xué)也未必學(xué)得好，因為一般數(shù)學(xué)水平不需要太深，但學(xué)的內(nèi)容會多些�！皧W數(shù)是比較機械的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生考高分，要不停地訓(xùn)練方法�！倍鴬W數(shù)考得好，只是代表學(xué)生對某類刁難的習(xí)題掌握得不錯。

不過，廣大附中的周老師認為，孩子在掌握了學(xué)校課程大綱的內(nèi)容后，可以進行淺奧的學(xué)習(xí)。“淺奧能培養(yǎng)學(xué)生‘轉(zhuǎn)化’的思想，這種思維訓(xùn)練能給孩子帶去課內(nèi)數(shù)學(xué)不可比擬的作用�！彼�表示，這種思維到了高中甚至大學(xué)都起到了非常好的作用，也是科學(xué)研究的基本方法。

焦點 5
如何破解奧數(shù)焦慮？
家長應(yīng)放松心態(tài) 注重孩子核心素養(yǎng)發(fā)展

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授張雯聞接受記者采訪時表示，如今該不該學(xué)奧數(shù)的問題，本質(zhì)上是“培育什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)選拔人才”的教育問題。

培育什么樣的人？她認為，教育要分流，需要能工巧匠，也需要科技創(chuàng)新，這些人才是不是都需要學(xué)習(xí)奧數(shù)才能培養(yǎng)呢?沒有奧數(shù)能有各行各業(yè)的人才嗎？答案當(dāng)然是肯定的。

張雯聞表示，在弄清楚人才培養(yǎng)問題后，則可以進一步回答，人才選拔問題。她介紹道，近年來的諸多改革都是落在教育評價這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。為什么大家都要學(xué)奧數(shù)？她認為，實際上是我們的評價與分流體制不完善的問題。“評價單一，應(yīng)試色彩濃厚，也就使得家長隨指揮棒而舞，奧數(shù)有助于升學(xué)有助于讀名校，那我們就都努力一下�！�

在她看來，解決這個問題，需要教育部門努力，也需要家長們齊心協(xié)力。教育部門應(yīng)該制定更為科學(xué)的評價體系和更為合理的分流人才，不讓學(xué)生產(chǎn)生群體焦慮，也需要給有天賦的孩子學(xué)習(xí)更深知識內(nèi)容的機會；家長們應(yīng)該放松心態(tài)，支持基礎(chǔ)教育的課程改革，不迷信分?jǐn)?shù)，注重孩子的核心素養(yǎng)發(fā)展。

鐘景迅教授認為，為了抑制“全民奧數(shù)”的不良傾向和做法，各級教育行政部門要行動起來，對在升學(xué)考試中使用奧數(shù)題目作為考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的做法要嚴(yán)加取締，對學(xué)校、教輔機構(gòu)所進行的各類奧數(shù)培訓(xùn)加強監(jiān)管，尤其對于大規(guī)模興辦的高收費奧數(shù)班要進行嚴(yán)格審查，杜絕利用奧數(shù)培訓(xùn)來鼓吹升學(xué)好處、制造家長焦慮的做法和傾向。