小智老師說(shuō)：
總有家長(zhǎng)問(wèn)，孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)，不會(huì)寫(xiě)怎么辦？不會(huì)就亂寫(xiě)，七拼八湊怎么辦？為什么會(huì)這樣呢？主要是孩子沒(méi)有掌握寫(xiě)作技巧。今天，小智老師為大家送上一篇關(guān)于寫(xiě)作技巧的小細(xì)節(jié)，專(zhuān)治作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不好的毛病，快看看吧。

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◆ 描寫(xiě)上講臺(tái)發(fā)言

A、我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

B、我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……

◆描寫(xiě)淑女的吃相
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

◆描寫(xiě)粗漢的吃相
A、他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）

B、他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）








◆ 把握動(dòng)作描寫(xiě)的方法——具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程
1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。
例：他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

2、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。
例：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。（《背影》）
◆ 攝取細(xì)小傳神的動(dòng)詞

生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，最能反映其內(nèi)心活動(dòng)、性格特點(diǎn)和精神面貌。比如有些同學(xué)在不自然的時(shí)候會(huì)反復(fù)地搓手，或者搔頭皮，寫(xiě)文章時(shí)如能將這些運(yùn)用進(jìn)去，就是很好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

魯迅先生在《孔乙己》中寫(xiě)孔乙己買(mǎi)酒時(shí)“排出九文大錢(qián)”，只一個(gè)“排”字就表現(xiàn)出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個(gè)性。



不一定要像工筆畫(huà)一樣，面面俱到，對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)也要著眼于某一細(xì)小的特點(diǎn)，這樣才能鮮明地展現(xiàn)人物形象。

魏巍在《我的老師》中描寫(xiě)外貌時(shí)，只一句“右嘴角邊有榆錢(qián)大小的一塊黑痣”，就寫(xiě)出了蔡蕓芝先生的特點(diǎn)。

描摹神態(tài)時(shí)應(yīng)注意：要仔細(xì)觀察人物外貌神態(tài)的細(xì)微變化；人物的外貌神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)為刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題服務(wù)；外貌神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，以增強(qiáng)其表現(xiàn)力。

◆ 步步追問(wèn)法

“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差�！�
追問(wèn)：年齡不大是多大？穿得到底怎么樣？瘦是健康的瘦還是不健康的？

范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

◆ 想象延伸法
上面追問(wèn)的實(shí)際情況如何？可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在制作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想像延伸法。

◆ 局部細(xì)寫(xiě)法
寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法。

我們將以上三點(diǎn)歸納為：具體形象=步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)。




心理描寫(xiě)常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫(xiě)。

例：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

✔ 用以下幾種方式修改：

（1）內(nèi)心獨(dú)白

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格�。±习盅�，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

（2）夢(mèng)境幻覺(jué)

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（3）利用環(huán)境景物襯托人物心理

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

（4）神情肖像、動(dòng)作語(yǔ)言行動(dòng)式

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。

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你家孩子是不是：

· 一寫(xiě)作文就腦袋空白？
· 文字平淡，讓人沒(méi)興趣閱讀？
· 句子?xùn)|拼西湊才勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)

那么TA需要開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練了！

圖片:圖怪獸_0f2b08224d05844d6a434680c7922d81_71438.jpg